教大學者共同發表統合分析研究　證實數字教科書顯著提升學生內在學習動機

香港教育大學（教大）與華東師範大學（華東師大）研究團隊合作發表統合分析研究，揭示數字教科書（DTs）對學生學習動機的影響。研究涵蓋2000年至2024年間共27項實驗性及準實驗性研究，涉及3,590名參與者，結果顯示數字教科書與傳統紙質教材相比，能顯著增強學生的內在學習動機。

研究團隊由華東師大雷浩教授領導，教大數據分析及多元教育講座教授趙明明教授為主要成員之一。

多年來，教育界一直爭論數字教科書是否僅是紙質教材的電子副本，抑或具備提升學生參與度的潛力。此次研究的理論機制指出，具備高便利性、可達性、多模態呈現（如音訊、影片）及互動功能的數字教科書，有助滿足學生在自主性、勝任感和社交連結方面的核心心理需求，並加強學生對學習內容的投入與理解。

研究亦發現，數字教科書的影響隨教育程度提高而增強，在大學階段效果最為顯著，高於中學和小學。高年級學生能更成熟地運用元認知與數字素養處理複雜的多模態資訊。此外，數字教科書在集體主義文化背景下的成效更為顯著，相較於個人主義文化更能激發學生的學習動機。

研究結果對政策制定與教學實踐提出了重要建議。在政策層面，研究團隊建議教育當局建立數字教科書的品質標準，確保教材符合基本的教學與技術要求，協助學校選擇高品質資源，避免使用低劣教材。同時，應推行專業發展計劃，培訓教師掌握數字教科書的技術操作與教學設計，以有效激發學生的學習動機。

研究亦指出，數字教科書的推行宜循序漸進，先在影響較大的群體（如大學生及集體主義文化背景）試行，再逐步擴展，並從試點中汲取經驗。資助政策方面，需加入公平保障，避免不同學校間的動機或成就差距擴大。教育部門亦應建立持續監測系統，追蹤學生的動機及學業成果，為政策與實踐提供循證依據。

在教學層面，研究團隊建議教師將數字教科書與動機策略結合，透過回饋、目標設定與反思，將短期的學習參與轉化為持續的內在動機。教師亦可教授自我調控學習策略，幫助學生善用數字教科書的多模態特性，促進深度學習，而非僅停留於表層完成。

趙明明教授表示：「我們的研究結果為數字教科書的策略性整合提供了明確的依據。通過關注內在動機，我們不僅改變了教學媒介，更強化了學生探索和掌握知識的內在驅動力。這對於培養21世紀的終身學習者至關重要。」

研究成果已發表於《計算機輔助學習雜誌》 （《Journal of Computer Assisted Learning》）。