「香港STEAM教育:中小學教師培訓」政策研究報告
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大公文匯網報道,STEM教育自2015年起以校本形式於中小學推行,至2022年夏改為STEAM教育,預計未來會有更多文科教師加入。
跨學科培訓少參考教材缺,聯盟倡設STEAM教育教師培訓指引
有見政策普及變更,香港科技創新教育聯盟(簡稱「聯盟」)與香港教育工作者聯會(簡稱「教聯會」)於2022年合作,就如何改善香港STEAM教育中小學教師培訓,展開「香港STEAM教育:中小學教師培訓」政策研究,發現教師最大的挑戰是自行設計課程,而STEAM教育的課題有潮流性,可參考的教材甚少,但現時培訓多着重資訊科技工具的使用方法,較少教授跨學科課堂設計。研究提議設立「STEAM教育教師培訓指引」、「STEAM數理中心」、「STEAM教育統籌主任與技術員」等6項建議,改善香港STEAM教育教師培訓。
是次研究採用問卷調查、深入訪談、以及美國、芬蘭、韓國和新加坡等四地的案例研究。聯盟助理研究主任招淑英女士指,是次研究旨在檢討2015年至2022年夏STEM教育教師培訓的情況,進而提出改善教師培訓的政策建議,促進未來香港STEAM教育發展。研究發現香港STEM教育潮流在資訊科技,政府的資源也多投放於此。「人工智能」(54.68%)、「虛擬/擴張實境」(45.91%)和「跨學科課堂設計」(42.11%),是問卷受訪教師首三項期望接受的培訓內容,可見資訊科技的熱潮,以及教師着重跨學科教學技巧。培訓方面,有逾六成受訪教師樂意接受培訓,近五成受訪教師自費參與培訓課程,另有近六成受訪教師會指導同儕。香港特區政府是STEM教育培訓的主要提供者,有九成七受訪教師參與特區政府提供的培訓。「大學/大專院校」是問卷羅列的培訓機構中,獲「很好」和「好」的評價佔最多(79.28%),其次是香港特區政府提供的培訓。
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解決培訓方向不清
聯盟主席、香港城市大學協理學務副校長(數碼學習)張澤松教授指,教師最大挑戰是自行設計STEAM教育課程或活動。不同於傳統課程有明確的授課內容,STEAM教育以校本形式推行,着重以學生為中心的教學法,強調跨學科教學。然而,現時的教師培訓以講授資訊科技的工具使用方法為主,較少提及跨學科課堂設計,容易令新手教師誤解懂得用該工具便等同STEAM教育。對非資訊科技科的教師而言,工具教學培訓對課堂教學用處不大。
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張澤松教授因而指出報告建議設立「STEAM教育教師培訓指引」,作為STEAM教育教師培訓方向,解決現時培訓方向不清、跨學科課堂設計不足、側重資訊科技工具培訓等問題。指引將教師培訓內容分為三個級別:基礎、中階、進階,詳述每個級別培訓的建議時數與訓練要點。基礎涉及STEAM教育概念介紹、政策現況、以及STEAM教育相關知識。中階則有三大方向,一是教學法培訓,二是教學工具與平台的培訓,三是企業參觀聯繫。進階則是培訓教師設計全校STEAM教育的教學內容,讓教師能領導其學校STEAM教學方向。指引可用於培訓活動簡介,讓教師按圖索驥,評估自己能力與培訓方向。
設STEAM數理中心
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聯盟副主席、培僑中學伍煥傑校長表示,比較香港與美國、芬蘭、韓國、新加坡的案例,香港僅有教育局負責STEAM教育,缺乏專責推廣的機構。研究報告提議設立「STEAM數理中心」,作為香港統領與推廣STEAM教育的半官方機構。在教師培訓方面,「STEAM數理中心」定期編撰與更新教材,解決教師缺乏教材的問題,因STEAM教育課題會隨着潮流性而轉變,教材須短期內不斷更新。為協助STEAM教育課程設計,「STEAM數理中心」設有專家課程支援,招攬大專學界、教育界和STEAM相關業界的專家,到校定製進階課程或活動,且有兩年跟進服務,協助學校STEAM教育規劃更上一層樓。
另外,是次研究顯示八成問卷受訪者贊成增設STEAM教育統籌主任,五成問卷受訪者贊成設立統籌專員或教學助理。伍煥傑校長指出,可參考特殊教育需要統籌主任的規格,設STEAM教育統籌主任和技術員,減少統籌主任授課時數,讓其專註校本STEAM教育活動與課程設計。因現時香港的STEAM教育不是正規課程,負責教師要自行調撥自己的工作時間備課,未必能吸引更多老師自願加入STEAM教育的跨學科授課。現時只有中學科學科有實驗室技術員,而跨學科教學甚少配套支援。伍煥傑校長指,研究因而建議設立STEAM教育技術員,減輕教師的STEAM教育備課負擔。為吸引技術人才應徵,STEAM教育技術員的待遇應提升,並給予晉升階梯。
釐清定義上調資助
STEAM教育教師培訓得以有效進行,還不能缺少政策配套支援。STEAM教育有定義廣闊的特性,推行STEAM教育與教師培訓時,最為重要是釐清STEAM教育的定義與推行目的。聯盟副主席、立法會議員鄧飛表示STEAM教育涉及的知識與正規課程的授課內容有重疊,須從教學法的不同,釐清STEAM教育與正規課程之分別,這有助教師明白STEAM教育的實施方向,於培訓上可着重教學法的學習,而非僅如現在般只看重工具使用方法的培訓。STEAM教育也與數理學科有關,現時香港高中生數理基礎薄弱,有可能影響將來師資於數理學科推行STEAM教育。因而,鄧飛指可在STEAM教育宗旨加入「STEAM教育的推行,為提升學生於數理學科的興趣,以增加高中選修高等數學與科學科目的學生數量」。
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STEAM教育也與業界緊扣。如教師能了解最新的STEAM相關行業發展,避免與業界脫節,可協助學生為生涯規劃作準備。鄧飛表示,創新科技及工業局可參考新加坡STEM Inc.「行業夥伴計劃」(Industrial Partnership Programme),成立「STEAM教育業界夥伴計劃」,聯繫學校與香港STEAM相關行業,建立行業配對,同時將規模擴至大灣區STEAM相關的大企業,配合國家「十四五」規劃,以及香港「八大中心」的國際創新科技中心之發展。此外,政府有關STEAM教育的撥款可多加改善,鄧飛指現時優質教育基金有關「員工培訓導師」的撥款,可上調時薪金額,以貼近STEAM人才的市價,並鬆綁以學歷劃分導師薪金的限制。
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