「香港STEAM教育：中小學教師培訓」政策研究報告

大公文匯網報道，STEM教育自2015年起以校本形式於中小學推行，至2022年夏改為STEAM教育，預計未來會有更多文科教師加入。

跨學科培訓少參考教材缺，聯盟倡設STEAM教育教師培訓指引

有見政策普及變更，香港科技創新教育聯盟（簡稱「聯盟」）與香港教育工作者聯會（簡稱「教聯會」）於2022年合作，就如何改善香港STEAM教育中小學教師培訓，展開「香港STEAM教育：中小學教師培訓」政策研究，發現教師最大的挑戰是自行設計課程，而STEAM教育的課題有潮流性，可參考的教材甚少，但現時培訓多着重資訊科技工具的使用方法，較少教授跨學科課堂設計。研究提議設立「STEAM教育教師培訓指引」、「STEAM數理中心」、「STEAM教育統籌主任與技術員」等6項建議，改善香港STEAM教育教師培訓。

是次研究採用問卷調查、深入訪談、以及美國、芬蘭、韓國和新加坡等四地的案例研究。聯盟助理研究主任招淑英女士指，是次研究旨在檢討2015年至2022年夏STEM教育教師培訓的情況，進而提出改善教師培訓的政策建議，促進未來香港STEAM教育發展。研究發現香港STEM教育潮流在資訊科技，政府的資源也多投放於此。「人工智能」（54.68%）、「虛擬/擴張實境」（45.91%）和「跨學科課堂設計」（42.11%），是問卷受訪教師首三項期望接受的培訓內容，可見資訊科技的熱潮，以及教師着重跨學科教學技巧。培訓方面，有逾六成受訪教師樂意接受培訓，近五成受訪教師自費參與培訓課程，另有近六成受訪教師會指導同儕。香港特區政府是STEM教育培訓的主要提供者，有九成七受訪教師參與特區政府提供的培訓。「大學/大專院校」是問卷羅列的培訓機構中，獲「很好」和「好」的評價佔最多（79.28%），其次是香港特區政府提供的培訓。

解決培訓方向不清

聯盟主席、香港城市大學協理學務副校長（數碼學習）張澤松教授指，教師最大挑戰是自行設計STEAM教育課程或活動。不同於傳統課程有明確的授課內容，STEAM教育以校本形式推行，着重以學生為中心的教學法，強調跨學科教學。然而，現時的教師培訓以講授資訊科技的工具使用方法為主，較少提及跨學科課堂設計，容易令新手教師誤解懂得用該工具便等同STEAM教育。對非資訊科技科的教師而言，工具教學培訓對課堂教學用處不大。

張澤松教授因而指出報告建議設立「STEAM教育教師培訓指引」，作為STEAM教育教師培訓方向，解決現時培訓方向不清、跨學科課堂設計不足、側重資訊科技工具培訓等問題。指引將教師培訓內容分為三個級別：基礎、中階、進階，詳述每個級別培訓的建議時數與訓練要點。基礎涉及STEAM教育概念介紹、政策現況、以及STEAM教育相關知識。中階則有三大方向，一是教學法培訓，二是教學工具與平台的培訓，三是企業參觀聯繫。進階則是培訓教師設計全校STEAM教育的教學內容，讓教師能領導其學校STEAM教學方向。指引可用於培訓活動簡介，讓教師按圖索驥，評估自己能力與培訓方向。

設STEAM數理中心

聯盟副主席、培僑中學伍煥傑校長表示，比較香港與美國、芬蘭、韓國、新加坡的案例，香港僅有教育局負責STEAM教育，缺乏專責推廣的機構。研究報告提議設立「STEAM數理中心」，作為香港統領與推廣STEAM教育的半官方機構。在教師培訓方面，「STEAM數理中心」定期編撰與更新教材，解決教師缺乏教材的問題，因STEAM教育課題會隨着潮流性而轉變，教材須短期內不斷更新。為協助STEAM教育課程設計，「STEAM數理中心」設有專家課程支援，招攬大專學界、教育界和STEAM相關業界的專家，到校定製進階課程或活動，且有兩年跟進服務，協助學校STEAM教育規劃更上一層樓。

另外，是次研究顯示八成問卷受訪者贊成增設STEAM教育統籌主任，五成問卷受訪者贊成設立統籌專員或教學助理。伍煥傑校長指出，可參考特殊教育需要統籌主任的規格，設STEAM教育統籌主任和技術員，減少統籌主任授課時數，讓其專註校本STEAM教育活動與課程設計。因現時香港的STEAM教育不是正規課程，負責教師要自行調撥自己的工作時間備課，未必能吸引更多老師自願加入STEAM教育的跨學科授課。現時只有中學科學科有實驗室技術員，而跨學科教學甚少配套支援。伍煥傑校長指，研究因而建議設立STEAM教育技術員，減輕教師的STEAM教育備課負擔。為吸引技術人才應徵，STEAM教育技術員的待遇應提升，並給予晉升階梯。

釐清定義上調資助

STEAM教育教師培訓得以有效進行，還不能缺少政策配套支援。STEAM教育有定義廣闊的特性，推行STEAM教育與教師培訓時，最為重要是釐清STEAM教育的定義與推行目的。聯盟副主席、立法會議員鄧飛表示STEAM教育涉及的知識與正規課程的授課內容有重疊，須從教學法的不同，釐清STEAM教育與正規課程之分別，這有助教師明白STEAM教育的實施方向，於培訓上可着重教學法的學習，而非僅如現在般只看重工具使用方法的培訓。STEAM教育也與數理學科有關，現時香港高中生數理基礎薄弱，有可能影響將來師資於數理學科推行STEAM教育。因而，鄧飛指可在STEAM教育宗旨加入「STEAM教育的推行，為提升學生於數理學科的興趣，以增加高中選修高等數學與科學科目的學生數量」。

STEAM教育也與業界緊扣。如教師能了解最新的STEAM相關行業發展，避免與業界脫節，可協助學生為生涯規劃作準備。鄧飛表示，創新科技及工業局可參考新加坡STEM Inc.「行業夥伴計劃」（Industrial Partnership Programme），成立「STEAM教育業界夥伴計劃」，聯繫學校與香港STEAM相關行業，建立行業配對，同時將規模擴至大灣區STEAM相關的大企業，配合國家「十四五」規劃，以及香港「八大中心」的國際創新科技中心之發展。此外，政府有關STEAM教育的撥款可多加改善，鄧飛指現時優質教育基金有關「員工培訓導師」的撥款，可上調時薪金額，以貼近STEAM人才的市價，並鬆綁以學歷劃分導師薪金的限制。